生物課堂中可以這樣講課加深印象!

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樓主 2019-11-15 14:27:27
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高中生物教學內容與初中相比,大多比較抽象難懂,容易使課堂變得枯燥無味。但如果能恰當地用一些比喻,用一點幽默藝術,則會使課堂氛圍比較活躍,進而提高學生的學習興趣。下面是小編積累整理的一些具體實例,與大家共享。


1

在導入高二生物"遺傳和變異"一章時,開場白是:"曾有一個問題一直困惑著我,為什么劉德華長得那么帥,而我卻長得這么寒磣?今天我終于明白了,這不是我的錯,全是遺傳惹的禍!"聽了這略顯夸張的自嘲,學生朗朗地笑開了,上課的興趣也上來了。


2


減數分裂時可以說,聯會可以說是有源千里來相會,而有絲分裂則是有源無分,同源染色體分離則是月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,總是要分開的。呵呵,天下沒有不散的筵席!


3

在講到減數分裂的同源染色體及其聯會時,為了加深學生對這一抽象概念的理解,可伸出自己的雙手一邊示范一邊解說,同源色體猶如我們的雙手,一只來自父方,另一只來自母方,大小、形狀基本相同,聯會時,只能是大拇指與大拇指走到一起,食指與食指走到一起,可不能亂來。


4


區別有絲分裂與減數分裂時,可把他們比作是精彩的舞臺演出,主角都是染色體,只不過是有絲分裂跳的是單人舞,減數分裂跳的是雙人舞罷了。

5

在上《性別決定與伴性遺傳》時,發現班上的女生比較積極。每逢問題,頻頻舉手的都是那些女同學,而男同學舉手發言的少之又少。這時靈機一動,說:“女同學發言積極,男生到現在為止動靜太小。難道舉手回答問題也與性染色體有關?是因為女生多了一條X染色體而更積極,還是因為男生有了一條Y而更拘謹呢?”學生聽了哈哈大笑起來。此時接著說:“在科學研究尚未結論時,希望男同學們多加努力哦!”


6


遺傳方式判斷口訣:

特征一:無中生有為隱性,有中生無為顯性。

特征二:女病父子正非伴X隱,男病母女正非伴X顯。女病父子皆病最為伴X隱,男病母女皆病最為伴X顯。

特征三:世代連續為顯性(男女平等為常顯,重男輕女為伴X顯),隔代遺傳為隱性(男女平等為常隱,重女輕男為伴X隱)

口訣說明:

根據遺傳家系圖進行遺傳方式判斷時,先要看是否符合“特征一”。 如果無此特征則按“特征二”來判斷,依此類推。

無中生有是隱性,有中生無是顯性;

隱性遺傳看女病,父子都病是伴性;

顯性遺傳看男病,母女都病是伴性。


7

對比有絲分裂和減數分裂時可編如下口訣:有絲同源不配對,同源配對叫聯會;減一同源要分離,減二無源姐妹離。


8

在講述基因的分離定律、自由組合定律時,用雙手可假設一個生物體細胞的兩個染色體組,含有5對同源染色體。在減數分裂的過程中,兩中指分開比喻同源染色體分離,中指和其它四指的自由組合可表示非同源染色體的自由組合。若在指關節的部位形象的標記上基因,則更好的解釋兩個定律。

9


在講到到原核生物種類時,知識瑣碎,為便于學生記憶,編成口訣:“藍(藍藻)細(細菌)線(放線菌)織(支原體)毛衣(衣原體)。”學習人體必需的八種氨基酸時,可記憶為“甲(甲硫氨酸)攜(纈氨酸)來(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)”。


10


生物膜系統不成熟的比擬:

細胞膜------------城市的外環路
細胞核的核膜------城市的行政中心
內質網-----城市的交通網絡(快速路)
線粒體-----城市的供電站(加油站)


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END

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