生物幽默教學又來了,咋那么有意思啊,老師學生都看看吧!

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樓主 2020-01-01 12:08:31
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“地理隔離”與“生殖隔離”


講授這兩個概念,可以這樣進行總結:所謂地理隔離,就是可以交配,卻“無緣”相遇;所謂生殖隔離,就是即使“有緣”相遇,也不能交配。



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生物進化

在“生物進化的過程中,是如何通過表現型的選擇來改變基因的頻率呢?在課堂上,我是這樣處理的。

比如,在孔雀的繁殖季節,那些雄孔雀就會靠施展“美男計”,來獲得繁殖的成功,從而使自私而又漂亮的尾羽基因得以一代一代的保存下去,而那些尾羽不夠漂亮的雄孔雀,因為的得不到雌孔雀的青睞,其基因就不能順利地傳給下一代,所以最后的結果就是那些自私而又漂亮的尾羽基因頻率越來越高。



種間關系

學習“種間關系”的時候,下面有同學可能是隨口地說了一聲:“互利共生——共產主義社會!共同生活在一起,相互依賴,彼此有利,這就像共產主義社會”,呵呵,有點意思!

“嗯,有思想!那寄生、競爭和捕食又分別是什么社會呢?請討論一下”大家討論的結果是:寄生是封建社會——勞苦民眾是寄主,地主惡霸是寄生蟲;競爭是資本主義社會——資本家們之間為發展相互爭奪;而捕食是原始社會——弱肉強食嘛

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激素調節

在復習激素調節時,我出了一個作業題,其中有一問是問學生寒冷引起甲狀腺分泌甲狀腺激素是什么反射,不少同學都答是條件反射。


我說對人來說條件反射應該有大腦皮層呀,原來都是有經驗的,后天學習的.根本就沒有這樣的人,看天一冷,哎呀我需要甲狀腺激素了,快分泌.它不聽我們的,是先天就有的.? 如果連甲狀腺激素分泌這種粗活都讓大腦皮層去干,那這個人的大腦溝回也太少了!

免疫

學習“免疫”這一節時,把人體內的B細胞群比喻成反應迅速的“導彈部隊”,對不同的“敵人”(抗原)采取“兵來將擋”之原則,直至戰斗到最后一刻--“彈盡糧絕”。把T細胞群比喻成深入虎穴的“敢死隊”,與已“叛變”的細胞展開肉搏戰。



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